"このようなセラピストに代表される啓発された証人のサポートがあれば、多動な子ども（あるいは他の障害に苦しんでいる子ども）は、動揺を演技するのではなく、動揺を感じるように励まされ、動揺を恐れたり、動揺から切り離したりするのではなく、自分の感情をはっきりと両親に伝えるようになる。そうすることで、親は子どもから、人は悲惨な結果を恐れなくても感情を持つことができること、それどころか、そこから何かが生まれ、支えとなり、相互の信頼が生まれることを学ぶことができる。
自分の子供のおかげで、親への破壊的な執着から逃れることができた母親を知っている。数年にわたるセラピーの後、彼女は、自分が幼少期に両親からひどい虐待を受けていたにもかかわらず、両親の良い面を見ようと心配していた。彼女は、生まれたときから医療的ケアを受け続けている小さな娘の多動と攻撃的な暴発に非常に苦しんでいた。日常は何年も同じだった。子供を医者に連れて行き、処方された薬を飲ませ、セラピストに定期的に会いに行き、自分の親を正当化しようとした。意識レベルでは、彼女は両親の治療が原因で苦しむことはなかった。
しかしある日、彼女は新しいセラピストのもとでついに激怒し、30年間心の中にたまっていた両親への激しい怒りをついに認めることができた。そして奇跡的なことが起こった（奇跡以外の何物でもなかったが）。数日の間に、娘は普通に遊び始め、すべての症状をなくし、質問し、率直な答えを与えられた。まるで母親が濃い霧の中から抜け出してきて、初めて娘をまともに見たかのようだった。
投影の対象として使われていない子どもは、いつも狂ったように走り回る必要もなく、静かに遊ぶことができる。母親を救うという絶望的な課題も、少なくとも自分の "障害 "によって母親に真実を突きつけるという課題もない。
本物のコミュニケーションは事実に基づくものであり、自分の考えや感情を相手に伝えることができる。
これとは対照的に、混乱させるコミュニケーションは、事実を歪曲し、実際には幼少期の親に向けられた不本意な感情を他人のせいにすることに基づいている。この種の操作的なコミュニケーションは、毒の教育学で知られる唯一の形態である。
7歳のメアリーは教師に殴られた後、学校に行くのを拒否した。母親のフローラは絶望した。彼女自身は娘を殴ったことはなかった。彼女は教師を訪ね、この状況を突きつけ、子供に謝るよう頼んだ。教師は憤慨した。教師が生徒に謝るようになれば、それは素晴らしいことだ！彼女は、メアリーが殴られて当然だと主張した。
フローラは静かにこう言い返した。「言うことを聞かない子供は、あなたの声のトーンや表情を恐れているのかもしれません。
打撃はその恐怖に拍車をかけるだけだ。打撃に頼るのではなく、子供と話をして自信をつけさせ、そうすることで緊張と恐怖を和らげる方がよいだろう」。
突然、教師の目に涙が浮かんだ。子供の頃は殴られるだけで、誰も私に話しかけてくれなかった。母が『あんたは言うことを聞かない。どうしたらいいんだ』と怒鳴ったのが今でも耳に残っています」。
フローラはふと同情した。彼女はその教師に、学校では昔から身体的な矯正は禁止されており、警察に通報するつもりで来たのだ。しかし今、目の前の椅子には、彼女が純粋に接することのできる本物の人物が座っていた。ついに二人の女性は、メアリーちゃんの自信を取り戻す方法を考えようとした。教師は謝罪の申し出をし、実際に謝罪した。
彼女はメアリーに、生徒を殴ることは許されていないし、教師である自分が何か悪いことをしたのだから、もう何も恐れることはないと説明した。教師も時には間違いを犯すのだから、このような場合、メアリーは文句を言う権利がある、と。その後、メアリーはとても楽しそうに学校に戻り、勇気を出して自分の間違いを認めたこの女性に好意を持った。
この経験によって、メアリーのような子供は、多くの人がそうであるように、他人の感情に責任を感じることはなく、自分の感情だけに責任を感じるようになる。大人たちの感情は、彼ら自身の経歴に左右されるものであり、自分の担当する子どもたちの行動によって引き起こされるものではないことを、子どもは感じ取っているのだ。
子どもたちの行動や無力感が、それを扱う大人たちの強い感情を引き起こしたとしても、たとえその大人たちがそれを子どもたちのせいにしようとしたとしても、子どもたちはそれについて罪悪感を抱く必要はない（「私があなたを殴ったのは、あなたが......」）。
アリス・ミラー (2004-2006) 身体は嘘をつかないP176-179
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